Desde que el paradigma (Thomas Kuhn) se convirtió en un criterio de verdad, se reivindicó la capacidad que tienen las comunidades científicas para reconocer la vigencia de un cuerpo de conocimientos que orientan los distintos niveles de la práctica científica. A esta premisa hay que agregar los planteamientos del pensamiento complejo (Edgar Morin), que aborda las revoluciones paradigmáticas y crea las condiciones para contextualizar la época (historia, ciencia, ideología) y de esta manera justificar la pertinentica de la actuación universitaria; y no solamente identificar los modelos, sino afrontar las resistencias y los tabúes muy arraigados cuando se dejan envolver en la incertidumbre, el fatalismo y el pesimismo, esto último, pensamos que no es el caso de la comunidad sanmarquina.
La modernidad aporta a la vida la racionalidad científica, así tenemos que la verdad no sólo se limita a la demostración, sino avanza hacía la interpretación compleja; se desarrolla la conciencia ciudadana, los derechos humanos humanizan a las personas, se aspira al Estado de bienestar y los imperativos morales orientan el comportamiento; aspectos todos ellos que deben ser cotidianos en la vida universitaria, en todo caso, dar el sentido a la práctica formativa del enseñante y hacer vivir los proyectos profesionales de los estudiantes.
Una práctica pedagógica universitaria se realiza en base a modelos educativos, en el mejor de los casos, asumir un modelo específico, por su pertinencia, marco conceptual, teorías vigentes, criterios de verdad, estatus académico alcanzado, y el prestigio histórico y emblemático de la universidad. En otras palabras el modelo pedagógico es un paradigma, fundamentado en un sistema de presupuestos científicos que guía y orienta la práctica formativa de cuadros calificados que requiere la época, la sociedad y la historia, que explica la forma cómo se prepara a las generaciones y en qué medida tiene vigencia y es reconocido por los académicos y valorizado por los estudiantes.
Un modelo pedagógico, tiene un grado de complejidad, que configura la práctica pedagógica en los distintos ambientes de aprendizaje, establece las normas académicas orientadas por determinados lineamientos; garantiza la calidad de la enseñanza-aprendizaje y relaciona la investigación formativa con los problemas nacionales y la tecnología de punta requerida; asimismo se compromete con el desarrollo sostenible y la ética o respeto a las generaciones actuales y futuras.
De allí que es preciso ubicar los hechos privilegiados inmediatos, como son, el aprendizaje y la potenciación de las capacidades y sus manifestaciones (habilidades, destrezas, competencias), sistemas curriculares, recursos técnico-didácticos, metodologías, tutorías y criterios de evaluación; compartiendo las experiencias en las distintas áreas académicas existentes.
Agenda de debate:
1. Exposición de modelos
2. Determinación del modelo actual
3. Determinación del modelo del siglo XXI
4. Determinación del perfil genérico del egresado y la evaluación del perfil.
La modernidad aporta a la vida la racionalidad científica, así tenemos que la verdad no sólo se limita a la demostración, sino avanza hacía la interpretación compleja; se desarrolla la conciencia ciudadana, los derechos humanos humanizan a las personas, se aspira al Estado de bienestar y los imperativos morales orientan el comportamiento; aspectos todos ellos que deben ser cotidianos en la vida universitaria, en todo caso, dar el sentido a la práctica formativa del enseñante y hacer vivir los proyectos profesionales de los estudiantes.
Una práctica pedagógica universitaria se realiza en base a modelos educativos, en el mejor de los casos, asumir un modelo específico, por su pertinencia, marco conceptual, teorías vigentes, criterios de verdad, estatus académico alcanzado, y el prestigio histórico y emblemático de la universidad. En otras palabras el modelo pedagógico es un paradigma, fundamentado en un sistema de presupuestos científicos que guía y orienta la práctica formativa de cuadros calificados que requiere la época, la sociedad y la historia, que explica la forma cómo se prepara a las generaciones y en qué medida tiene vigencia y es reconocido por los académicos y valorizado por los estudiantes.
Un modelo pedagógico, tiene un grado de complejidad, que configura la práctica pedagógica en los distintos ambientes de aprendizaje, establece las normas académicas orientadas por determinados lineamientos; garantiza la calidad de la enseñanza-aprendizaje y relaciona la investigación formativa con los problemas nacionales y la tecnología de punta requerida; asimismo se compromete con el desarrollo sostenible y la ética o respeto a las generaciones actuales y futuras.
De allí que es preciso ubicar los hechos privilegiados inmediatos, como son, el aprendizaje y la potenciación de las capacidades y sus manifestaciones (habilidades, destrezas, competencias), sistemas curriculares, recursos técnico-didácticos, metodologías, tutorías y criterios de evaluación; compartiendo las experiencias en las distintas áreas académicas existentes.
Agenda de debate:
1. Exposición de modelos
2. Determinación del modelo actual
3. Determinación del modelo del siglo XXI
4. Determinación del perfil genérico del egresado y la evaluación del perfil.
FUENTE:
I Convención Sanmarquina
Plan San Marcos al Bicentenario del Perú
